“叶子不是行走的‘变’黄了，而是解码辑课‘显’黄了——是叶绿素的退场，让一直存在的秋叶叶黄素和花青素‘唱起了主角’。”

上周日，堂生在安徽省青少年科技活动中心的物逻“植物探奇”活动中，科技教师这句充满思辨的行走的开场白，瞬间将青少年从知识的解码辑课被动接收者，提升为自然奥秘的秋叶主动破译者。这趟“叶色变形计”之旅，堂生正是物逻中心致力于成为“学校教育有力补充”的生动缩影，它将试卷上的行走的抽象概念，还原为可触摸、解码辑课可探究的秋叶鲜活实践。

学校里，堂生孩子们背诵“光合作用”；在这里，物逻他们通过触摸一枚蜡质叶片，理解植物如何用物理结构减少水分蒸发。课堂上，他们学习“生物适应环境”；在这里，他们通过对比树冠与背阴处叶片的色差，亲眼见证“光照如何编写一片叶子的生命剧本”。一位学员豁然开朗：“原来生物书上的图片和公式，就是眼前这些正在发生的故事！”

科技教师鼓励学员追问：“为何同一环境，不同树种的变色节奏迥异？” 这没有现成答案，只在“观察-假设-验证”的科研闭环中上演，一位学员对比手中深浅不一的叶片后提出猜想：“颜色更深的叶子，是不是经历了更强的日照？”，将具象现象转化为一个可探究的科学问题，这正是科研思维的起点。拾取树叶，实质是采集证据；归纳比较，则是为了逼近严谨的自然法则。这个过程，精准锤炼了青少年的观察能力——批判性思维与解决真实问题的能力。

这堂课，完美诠释了校外科技教育的核心价值，它不重复学校教育，而是对其进行延展与升华。它留给青少年的不是标准答案，而是一把面向广阔世界的钥匙——一颗习惯于探究的心和一双能看见万物背后逻辑的眼睛。

原标题：解码秋叶：一堂“行走的”生物逻辑课